一个在去年夏天布鲁克林举行的一次教育研讨会上，康奈尔大学院长肯特·克莱曼将位于纽约市罗斯福岛的新雅各布斯技术学院比作艺术家或设计师的工作室。“它没有墙，”他说。“这是一个灵活的空间，可以让特定项目的团队形成和解散。游戏是工作的一种模式，工作室就是它的场所。封闭的办公室或教室的概念被最小化，以其真实、有趣的模式支持工作室文化。”
罗斯福岛发生的事情象征着各个层次的教育正在发生的变化。它反映了当今大学和学校对支持个人和合作学习的优先考虑，以及他们的信念，即学习本身是一个终生的命题。
学习是一项团队运动
马克·塞勒(Mark Thaler)说，对严肃游戏的强调意味着“大学甚至从幼儿园寻找灵感。”“一群孩子学会了分享，学会了在团队桌子上一起工作，学会了对概念的全面理解。传统上，学校并不以此为基础，但高等教育要求的是如何将这种经历延伸到成年期。”
阿什利·马什说:“学校个性化他们的课程，以支持学习者的自主性，并解决各种学习风格的问题。”就顶峰公立学校(Summit Public Schools)而言，它在加州经营的初中和高中表明，这种方法可以在公立学校中实现。Summit的核心团队根据每个学生的需求量身定制加州的必修课程。这一切都存在于一个共享的数字平台上，教师可以自由地担任导师或教练，与学生一对一互动，”她说。由于其开创性的工作，Summit获得了劳伦·鲍威尔·乔布斯艾默生集体基金会颁发的1000万美元XQ超级学校奖。
Summit展示了边导边教的方法如何将技术作为一种解放工具。塞勒指出:“有一段时间，学校都在进行技术军备竞赛。“现在他们首先考虑他们想让学生学什么，然后再问技术如何支持这一点。随着个人智能设备的普及，宽带Wi-Fi成为大多数学校的首要技术目标。”
跨界学习
来自其他领域的丰富交叉学科正在重塑学习体验。孵化器、创客空间和艺术工作室都是灵感来源。他说:“在那些你不怕搞砸的地方，强化这样一种观念:即使失败——非常努力，但功亏一篑，并从中吸取教训——也是可以接受的做法。大卫被．它还关乎无中介的、亲身参与的价值——塞勒称之为“直接的现实经验”。
帕特里夏·诺布雷(Patricia Nobre)指出，她和同事们在英国、拉丁美洲和海湾地区领导了一系列项目，这些项目采用了教育改革家戴维·索恩伯格(David Thornburg)提出的“平衡学习”方法。最新的是伊斯特伍德学院在卡塔尔多哈。诺布雷说，新学校采用了索恩伯格的交互式、基于体验的学习模式，摒弃了走廊，将教室重新想象为“一个高度可定制的学习环境，这样学生就可以参与其中”。
的堪萨斯大学商学院他还将新教学楼视为一个可以在任何地方进行学习的地方:在教室之外，教授和学生可以在课后继续交谈;在开放和协作的空间，熟悉的创新为重点的工作场所的元素。詹斯勒开云体育全站登录平台入口的研究表明，当人们对工作地点、时间和方式有真正的选择时，他们的创造力和工作效率就会提高。这同样适用于大学生和高中生。
的新泽西州Dwight-Englewood学校的Hajjar STEM中心这是另一个例子。这所私立高中的课程和设计是同步发展的——推推拉，在鼓励学校不断发展的同时产生了一些新的东西。
STEM中心的流通区域的墙壁是背面涂漆的玻璃书写面。塞勒说:“你可以看到学生们‘对着玻璃’解题——模拟墙上到处都是教育涂鸦。”他把学习空间集中在一个大前廊或广场周围。他补充说:“随着大门的打开，情况就完全不同了。”“每个人都进入中心空间进行团队项目，让学生可以接触到老师和同学。”创客空间的注入将“在制品”推向了公开。机器人俱乐部的工作室通过中庭空间的玻璃墙可见。“很少有学生知道这个俱乐部。一旦他们能够看到人们在研究机器人，其会员人数就增加了两倍，”塞勒解释道。
在教育界，越来越多的人一致认为，掌握新技能是经济上的需要。塞勒说:“我们面临的挑战是培训人们从事可能还不存在的工作，解决我们甚至可能不知道的问题。”这意味着要学会批判性地思考和跨学科合作。教师是“兼职向导”，帮助学生发现自己的学习过程。真实的知识就在每个学生的指尖，所以教育工作者和学校关注的是学习经验和支持他们的地方。
将不同的体验、背景和影响相互暴露是一个有意识的目标。随着学习跨越这些模式和空间，它对学生来说变得更加个性化、适用和社会相关。伍斯特理工学院的Foisie创新工作室和信使宿舍表明，古老的界限正在模糊。该建筑位于校园学术区和居住区的交汇处，由主要的交通路线贯穿，这为内部发生的跨学科合作工作提供了广泛的机会。除了创客空间、机器人实验室、主动学习教室和较低楼层的创业套房外，顶部三层还设有140间宿舍，创造了丰富的编程组合。
重新认识地方的价值
大规模在线开放课程(MOOCs)和其他技术支持的网络教学的出现，引发了人们对不再需要实体学习场所的猜测。现实情况更典型的是一种混合的方法，因为高中和大学的设施迎合了学生将数字和物理界面轻松混合的需求。“你的学生将如何、在何处茁壮成长?已经成为一个基本问题。随着课程转移到网络，实体空间越来越多地用于小组学习。
这种方法正在麻省理工学院运输与物流中心进行测试。开云体育备用网址该中心的混合硕士课程以微硕士证书的形式在线开始，面向世界各地的学生。但同样是这些学生在麻省理工学院的校园里完成他们的学位，在那里他们可以与教授和同学合作。该课程从一开始就设计成结合两种不同的学习模式。它的现场部分特别关注学生体验中真正需要聚集在一个地方的那些部分。
翻新加州大学伯克利分校的60年代末莫菲特图书馆解决了对透明度的需求，并在受损建筑的背景下支持独立和协作工作。该建筑最初设计为一个带玻璃幕墙的梯田式亭子，经过抗震升级和其他改造，削弱了灵活性，阻碍了光线和视野。他的任务是为莫菲特的五个故事中的两个故事创造一个“思考的地方”，梅丽莎Mizell她的团队恢复了校园中央空地的广阔阳台景观。她说:“这让学生们感觉自己在户外。”“每层楼都有很多中间空间，所以他们会发现一个适合他们当下需求的空间。”米泽尔补充说，学生体验的首要地位使图书馆放弃了一些旧的规则。“他们允许食物和饮料进入太空——这是一份巨大的礼物。”它承认边工作边吃是当代生活方式的一部分。
寻找合作伙伴
教育领域的另一个发展趋势是与产业界建立合作关系。在波士顿，通用电气(General Electric)以其新的创新点(Innovation Point)园区走在了前列。Brilliant Career Lab是校园里一个复杂的创客空间，将举办波士顿公立学校基于stem的学习课程。通过联邦试点项目equip -通过创新伙伴关系提高教育质量-东北大学的学生可以获得先进制造业的加速学士学位，其中包括在通用电气完成行业相关经验的学分，随后扩展到更广泛的行业。
各级教育在寻找新伙伴、探索新模式的过程中，始终没有偏离核心目标。就像他们的学生和研究人员一样，教育机构同样重视学习中的个人学习和合作学习。它的地点和场合现在几乎无处不在，每时每刻，这是一种强大的变革动力。塞勒说:“我们的目标是推进这种叙述。“教育工作者希望建筑师能打开盒子。”
